日期:2017年9月5日
老師:吳鈞堯老師
講題:寫好一篇文章:「寫作的基本與進階」
老師從自身創作,從事文字工作,實際教授指導寫作的歷程談起。透過課程學習希望幫助學員在寫作技巧更上一層樓,擴展文字的廣度,多方面運用在採訪、編輯、企劃、文案等。
首先談到作文和創作的差異。
作文,讀者經常是老師。目的常是為了高分。標準結構的起承轉合。修辭重成語名言佳句經典。重敘述輕描寫。說明性較多的語言。封閉式的結尾。
創作,讀者可能是自己、朋友、編輯、評審、民眾……為何寫作?有各種原因。沒有結構的結構。用自己的語言腔調說話。用自己的節奏敘述。追求語言風格。開放性的結尾。
作文常落入窠臼少了「個性」,創作要有自己的「個性」。
老師以封閉式與開放式結尾為例。
封閉式結尾:萬物靜觀皆是「美」,只要你細細品味生活,放慢自己的腳步,仔細用心聆聽這個世界,相信你會發現你所找尋的「美」,其實就在自己眼前。
作文常見如此似曾相識,好熟悉的結尾。開放式結尾就不是這樣了。老師舉了《火殤世紀》裡的三篇作品說明。
〈風雲〉1949
金門人王福氣,到廈門賣花生。一晚,砲聲轟醒他,驚慌著壓倒了花生,一顆顆精實、飽滿的花生,經他一壓,顆顆爆出聲來。突發的戰爭,槍砲的巨響對映爆破碎裂的花生,再也回不了家,叫天天不應叫地地不回的心碎失望……開放的結尾,餘音嬝嬝,留給讀者無限想像的空間。這就是文學的語言。而戰爭爆發,槍砲隆隆,天空依舊紅霞豔麗晶紅的美麗,象徵天地無情如常的運轉。
〈斷蟬〉1957
以古寧頭大戰為背景,831「軍中樂園」軍妓為題材。戰地慘烈人屍模糊,女人看著與自己兒子年齡相仿的李如景,情感投射波湧……結尾,放聲長鳴的蟬,一如篇名,再也叫不出來。令人戰慄,悲憫。
〈泥塘〉1967
小說裡林柏農手握板機,在扣與不扣間掙扎。「一個生命,即將在準星內結束,海,仍規律拍打。聆聽浪濤,他的扳機,徐徐壓緊、壓實。快死了,跟快殺死一個人,都一樣漫長。」準星的遊移,他在愛恨善惡邊緣徘迴拉扯。「林柏農壓實板機前,見著自己也在準星裡。」可以痛快地殺了對方,但卻也證明自己的殘酷無恥,同時也殺死了自己。最後「他槍桿左移,扣下板機。」「砰。」絲毫之移,一縷善念,沒有要了對方的命,也留了自己的活路。人性幽微,百折千迴,在如此的結局裡。
老師也請同學自我介紹,彼此認識,日後課堂相處更熟絡。
此外,同學提問散文的真實性?老師認為應該著重在情感的真實。創作是否有影射他人,道德法律的問題?此類問題,可以再討論。