授課日期:2017年4月19日
授課者:李敏忠老師
● 《圖象詩》指可直接訴之視覺形象的詩
● 先有林亨泰的《符號詩論》,才有白萩的流浪者
● 白萩認為圖象詩最重要的是其繪畫性不可取代詩的意義,以《意義》為前提
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● Octavio Paz 墨西哥詩人,全詩為西班牙文,補充介紹圖象詩 詩人(為李老師最喜歡的詩人之一)
● 《TOPOEMAS》
● RedNEL Colombia / Topoema=topps+poems
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● 老師補充的部落格->http://rednel.blogspot.tw/
● 白萩跟林泠為50年代的天才詩人,但林泠已退出詩壇,移民他國
● 白萩《雁》
雁/萩
我們仍然活著。仍然要飛行
在無邊際的天空
地平線長久在遠處退縮地引逗著我們
活著。不斷地追逐
感覺它已接近而抬眼還是那麼遠離
天空還是我們祖先飛過的天空。
廣大虛無如一句不變的叮嚀
我們還是如祖先的翅膀。鼓在風上
繼續著一個意志陷入一個不完的魘夢
在黑色的大地與
奧藍而沒有底部的天空之間
前途祇是一條地平線
逗引著我們
我們將緩緩地在追逐中死去,死去如
夕陽不知不覺的冷去。仍然要飛行
繼續懸空在無際涯的中間孤獨如風中的一葉
而冷冷的雲翳
冷冷地注視著我們。
● 白萩《流浪者》
望著遠方的雲的一株絲杉
望著雲的一株絲杉
一株絲杉
絲杉
在
地
平
線
上
一株絲杉
在
地
平
線
上
他的影子,細小。他的影子,細小
他已忘卻了他的名字。忘卻了他的名字。祇
站著。 祇站著。孤獨
地站著。站著。站著
站著
向東方。
孤獨的一株絲杉。
● 老師講課時賞析之重點處-本詩前三節,每一節排成一個樣子
● 同學賞析《流浪者》-詩中使用(株),不使用(棵),讓人感到渺小,是很厲害的詩語(老師說這是屬於語感)
● 舉例:王文興《最快樂的事》-->台灣存在主義的氛圍
寒冷的上午,爬進樓下的街,已經好幾句鐘。
這個年青人睜開眼,仰對天花板呆視良久。
他套上毛衣,離開床上的女子,向一扇掩閉的窗戶走過去。
他垂視樓下的街;高高的前額,抵住冷玻璃。
冰冷,空洞的柏油馬路面,宛如貧血女人的臉。
天空灰濛,分不出遠近的距離,水泥建築物皆停留在麻痺的狀態。
同樣的街,天空,建築,已經看了兩個多月,至今氣候仍沒有轉變的徴象。
「他們都說,這是最快樂的事,but how loathsome and ugly was!」他對自己說。
幾分鐘後,他問自己:
「假如,確實如他們所說,這已經是最快樂的事,在沒有其他快樂的事嗎?」
這年輕人,在是日下午自殺。
● 林亨泰《風景no.1》
農作物 的
旁邊 還有
農作物 的
旁邊 還有
農作物 的
旁邊 還有
陽光陽光曬長了耳朵
陽光陽光曬長了脖子
● 《風景no.2》
防風林 的
外邊 還有
防風林 的
外邊 還有
防風林 的
外邊 還有
然而海 以及波的羅列
然而海 以及波的羅列
● 此《風景no.2》圖象詩是要表達詩的音律,作者從溪湖到二林,沿途看到一排排防風林而創作,此詩受到《未來派》影響(註:未來派指二十初期的藝術運動,強調未來及新的藝術思想)
● 老師補充-林亨泰《妹妹的紅雨鞋》
妹妹的紅雨鞋,
是新買的。
下雨天,
他最喜歡穿著
到屋外去遊戲,
我喜歡躲在屋子裡,
隔著玻璃窗看它們
游來遊去,
像魚缸裡的一對
紅金魚。
● 陳黎《戰爭交響曲》->巧妙運用 字形 字音 字義,是一首反戰詩
http://faculty.ndhu.edu.tw/~chenli/poetrymp3i.htm
● 補充陳黎-迷蝶記(圖像詩)
那女孩向我走來
像一隻蝴蝶。定定
她坐在講桌前第一個座位
頭上,一隻色彩鮮豔的
髮夾,彷彿蝶上之蝶
二十年來,在濱海的
這所國中,我見過多少
隻蝴蝶,以人形,以蝶形
挾青春,挾夢,翻
飛進我的教室?
噢,羅麗塔
秋日午前,陽光
正暖,一隻燦黃的
粉蝶,穿窗而入,迴旋於
分心的老師與專注於課
業的十三歲的她之間
她忽然起身,逃避那
剪刀般閃閃振動的色彩
與形象,一隻懼怕蝴蝶的
蝴蝶︰啊她為蝶所
驚,我因美困惑。