授課日期:2017年3月12日
授課老師:瓦歷斯.諾幹
一、自我介紹
課堂主軸是以引導及小組討論為主,所以有新同學加入,就會請其自我介紹。
學員職業為作文老師,提及自己上課氣氛不錯但小朋友不愛寫,只能先讓小朋友願意寫,寫得好不好其次。
二、到窗邊,你看到了什麼?
(一)找詩眼
(二)討論
1. 指導語
(1) 要多多提供意見給你的組員才能討論出東西。
(2) 沒有講對或講錯的問題,因為每個人看到的都不一樣。
(3) 要習慣發表、分享,要不然一個人寫作多寂寞啊!
2. 討論過程側記
(1) 某組組員自發性彼此自我介紹。
(2) 跟綠地擦身而過的感覺,但不知道如何訂題目。
(3) 組員彼此協助深入對話
「你是看到彩色或灰暗的?」「一開始看到彩色的,後來想比較深入感覺時注意到背景或天空的灰。」
(4) 看到圓環、老松。
3. 老師提點
成員以前上的課可能會先教文類,但這堂課不是這樣,希望大家先不要限制自己太多,要提出自己對詩的想像力。
(三)發表
1. 學員發表
(1) 請新同學發表。
(2) 注意到路的方向。
(3) 樹寂寞但美。
(4) 彩色及背景的灰與天空灰。
(5) 跟歷史做連結,以前是臺南市的中心,現在跟過去的對比。
2. 老師小結
(1) 比較具象的,例如樹。
(2) 交通系統往四面八方跑。
(3) 五顏六色。
(4) 非具象,例如具備歷史的地標,早期臺南市的行政中心。表示他有看到一個東西叫---歷史感。
3. 小結後再請最年輕學員發表,鼓勵練習說話。
(四)老師引導進入下一個主軸
1. 很多人認為寫作就是拿一支筆悶著頭幹,我帶著小朋友寫作時,強調要說出來,只要說話就會開始思考、重組。因為你要說得讓你的同伴了解。
2. 我們經常會被眼睛蒙蔽,其實在眼前很大的東西,但大家沒有提到,就是-圓環。
3. 你們可能會奇怪”我不知道老師要讓我們看什麼東西”我們要訓練自己懂得觀察。
4. 圓環或是近在眼前的窗戶,窗戶是很好寫的題材。
三、如果以圓環當詩眼......
(一)老師引導
1. 要寫一首詩要有所感觸,寫過情書吧,你何時會寫情書,因為你想寫啊、想表達情愛給你的對象......只是跌了一跤會強化博取同情的受傷程度,這東西叫做感受,叫做體驗、體會。
2. 所以討論之前,我建議你們走到圓環去,找一個位置感受、聊天、上網查資料都可。
3. 請注意安全。
(二)到戶外---與圓環對話
(三)討論
1. 老師提點
我還是要提醒各位,寫作是一件很簡單的事情,但是如果你想要當作家,非常非常困難。因為你要把文學當作你生命的部分,你就要每天每天寫作。所以絕對不會說你上了我這十二堂課你就會成為作家,這我不敢保證,但是至少你會知道寫作是怎麼一回事。
2. 指導語
(1) 圓環有沒有意義?有什麼意義?你想到什麼就把它列出來。
(2) 這圓環跟其他的圓環有點不同,是湯德章紀念公園。
(3) 談深一點都沒有關係,你覺得這個圓環代表某一種哲學、哲理都很好,你一定要把你的感受分享給你的同伴,你的同伴接收到了也會分享他的感受給你,才會有更多的東西。
3. 討論過程側記
(1) 圓環有很多花草。
(2) 圓環的物理性是如果錯過還要繞一圈才可以回到原點。
(3) 日本高壓統治造成中華意識高漲,像賴和的詩,都可以看到這些影子,圓環也是一個交通中樞的概念。
(4) 這美好好像是刻意的:它有其歷史意義但對我們現在來說感受沒有很強烈,我看得到的就是往來車輛,看到的是大家要去的方向,而非圓環本身例如其花草,所以說它是刻意的美好。因為對此沒有感覺,但要寫詩,所以就以刻意的美好為意象就符合感覺了。
4. 老師提點
(1) 在臺南很常遇到圓環,但我們很少想到可以寫成作品。
(2) 重要的是你〝碰到〞它,且有〝感觸〞才能寫成東西。
(3) 更甚對其〝理解〞得更清楚更可以寫成。
(四)發表
1. 學員發表
(1) 這是我第一次進去圓環裡面看到湯德章銅像。
(2) 我以前同事的親戚是二二八受難家屬,所以她有很強的憤恨情緒,以往我不能理解她,後來社會上越來越多的討論,我漸漸可以了解是為什麼了。我在照片上看到她老祖母的照片,看不出來是慈祥或溫和,只有憤恨,我感到很難過、傷心。
(3) 因為我是臺南人,我的阿公住在西區,要回東區我都坐2號公車,雖然公車已經換過數次路程,但一定都會繞過民生綠園,所以會看到蔣公銅像。我去買完菜也都會通過圓環去買寮國咖啡。
老師回應
圓環對她來講是日常生活的一部分,所以有很多生命經驗,這些生命經驗如果沒有特別抓起來,也不是流失,但會變得比較淡薄。
中途有新學員進入課堂「是因為喜歡文學,以前在台灣文學館上過一堂老師的二行詩,印象深刻,這種寫作方式很新鮮,想再多學一些」
(4) 我比較偏文科,所以對社會、歷史比較有感觸,圓環是一種日本高壓控制的殖民地式的表現,促成中華民族意識高升,然而國民政府來臺後,大家對認為自己是中國人這件事就開始動搖,因為發生像湯德章這樣慘烈的事,為了保護學生而遭國民政府的流氓兵槍殺、曝屍三天不能收屍。
老師提示「有沒有可以補充美學、哲學的概念?」
(5) 圓環有刻意的美好感。以前的歷史這麼彰顯,但這個圓環要靠近這麼的困難,因為會被車撞飛。有漂亮的三色堇、有枯萎的百合花,三色堇是有人照顧、被政府照顧的、刻意的美好,百合花是有人悼念的悲壯;而圓環的車流與這些美好都是無關的。
2. 老師小結
(1) 圓像太極,循環、在舒緩所謂交叉的東西。
(2) 我去歐洲時發現有很多交通要道都是用圓環的方式,以為會相撞但其實很順暢。
(3) 最殘酷跟最美的都可以放在一起。
四、靜下來寫。。。。。。
(一)指導語
1. 圓環是大主題,裡面可以訂很多小題目。
2. 你們每次上課都一定會產出自己的作品。
3. 學員「沒有靈感怎麼辦?前提不是要有所感而發嗎,亂寫就是空洞的......」
老師「沒有靈感就亂寫,亂寫就是逼你們寫」
(二)學員寫作
五、賞詩
(一)老師提點
1. 為自己的詩下個題目會更有力量。
2. 有人的詩已經超過兩行,你可能會發現兩行不夠承載你要說的,所以開始超過兩行,就發展成了一首小詩。
3. 有時候寫詩是為了解決自己的疑問、抒發自己的情感。
4. 有學員的詩比較像散文詩、有的寫組詩。今天這樣一寫,各種詩的形式都跑出來了。
(1) 敘事詩或是新聞詩/報導詩,早期中國時報人間副刊就有以敘事詩比賽的作品。
(2) 小詩一般是2-10行,對仗2-2、3-3、4-4、5-5。
(3) 規矩(格律)有6行、10行例如向陽的詩、模仿西方14行(7-7、5-5-4)。
(4) 有些10行詩會在第一節2行-8行,有些人是8-2,這是自己的格式,所以我不會要求你們。
(5) 但會建議你們,有個題目會比較容易聚焦,但組詩不見得要小標題,可能就是用1.2.3.4....…。
(6) 散文詩字句是散文的,但寫起來是詩;分行詩,所以除了散文詩之外,寫詩的形式請分行。
(二)學員分享欣賞其他學員的詩
1. 傷痕又向陽。
2. 用三種他它祂,很有詩意。
3. 殊途又同歸,意象很好。
六、朗誦自己的詩
(一)老師提點
1. 你們要找到自己詩的節奏,所以要唸出自己的詩,看你自己的詩會是什麼樣子。
2. 可以先唸你的題目再唸你的詩。
3. 老師示範朗誦。
(二)學員朗誦
老師回應
1. 節奏很中規中矩。
2. 這首詩其實可以拆成一首小詩。
3. 有意識型態在裏頭發聲。
4. 朗誦起來有厚度,像在說故事。
七、回家作業
下次帶一首詩或一本詩集來,你喜歡的。
我還是建議你們,每一天給自己十分鐘練習寫詩,要二行也好,三行、四行都可,所以你要自己找好一天裡有哪一個十分鐘你會靜下來坐在那邊寫。
請學員離開前,將手邊自己尚未訂題目的詩訂好。
八、答客問
「訂題目很難」
老師
(1) 其實真正的困擾是靈感的部分-我要怎麼寫、到底詩在哪裡。
(2) 你想看看,你從窗外看到什麼東西?其實你們應該可以寫其他不同的東西,我只不過把你們導引到圓環。剛剛有人提到指標,可以找到與圓環相近的東西。
(3) 理論上來講,找詩題沒有問題,應該是因為你沒有想到這也可以寫成詩、可以做為詩的題目。
(4) 可能每一個人偏好未必是詩,所以對詩的文類就會不那麼熟悉,但不論如何,詩的題目都在生活裏面。
(5) 你們有看過我的《當世界留下二行詩》嗎?已經絕版了。裡頭什麼都可以入詩。
「什麼是詩眼?一首詩可以有多個詩眼,那要幾個?」
老師
(1) 詩眼就是可以讓你寫成詩的東西。
(2) 標準化的答案本來就不是答案,它是為了方便打分數用,我認為文學的寫作不應該打分數,只有你自己對詩的美感、對散文的美感、對小說的看法,我絕對不相信那些東西。
(3) 當然多閱讀還是很重要。