授課日期:2017年4月23日
授課老師:瓦歷斯.諾幹
【本堂主旨:使用不同的方法感受不同層次的閱讀】
一、手抄---抄寫〈城市之前〉每一節的第一段
尋求所謂筆觸的感覺,磨筆即在感受筆觸,這也就是為何老師苦口婆心要求學員養成每日寫作的習慣。
學員分享
1. 散文可以用電腦打字來創作,詩比較沒辦法,詩感需要搭配筆寫。
2. 手寫可維持對外在事物的敏銳度。
3. 訓練手感及事物表達的能力,熟悉思考轉成文字的過程。手不要荒廢掉。
4. 對生活的紀錄:很多素材在生活裡,缺少記錄會使後來回憶的與當下的不同。
5. 因為如果有一天從未得到什麼,至少堅持了一件事---寫作。這個世界有時候太過虛偽,只有寫作才真誠。
6. 就是不要忘記一點一滴。
7. 很簡單,沒有寫就是空的。
老師回應
沒有寫就是空的,這就是在思考,我們習慣老師給標準答案,而這中間的思考不是哲學式的,是直覺式的。
二、經過手抄之後,讀完〈城市之前〉
我們是怎麼閱讀的,就是在說---我們是怎麼思考的、怎麼感受的。重點在於自己是否認真體會,你能夠體會多少就是你們自己得到的收穫。
所有好的文章,最終都有一個思想在那裏,例如我們會說李白是狂放不拘;杜甫充滿社會關懷,這就是風格。技巧可以模仿,風格是自己要形成的東西。
學員分享
1. 我們發現這篇結構上,書寫現況又要帶入歷史,為了載入歷史,會影響筆觸,跟本書其
他篇文筆不同。
2. 與其說是城市之前,不如說是文明之前。
3. 喜歡城牆這段,因為講出精闢道理。
4. 在抄寫之前,閱讀會有偏見,但寫完後,會更了解文章好在哪裡,而非讓之前偏見延
續。
5. 這篇比較駢文,個人比較喜歡豪放的瓦歷斯。這是瓦歷斯諾幹嗎?今天穿西裝喔!這樣
的感覺。
老師回應
1. 提到地名---大墩,代表我來了、我界定我的位置。
2. 統一情境---季節皆是夏季,是塑造統一的情境。
3. 置入很多文獻但浪漫化、具可讀性---具備知識性的東西,非得要去找資料,所謂文史一
家。我們在寫文章就是在寫歷史,有紀錄的非得要按照史實,而文學是讓她浪漫化、更
具可讀性。文學作品就是要讓 比較乾燥的歷史更豐富。
4. 疊加數種層次的體會---這篇是地誌的寫法,會有好幾個層次的體會,例如去實際走訪或查閱文獻。
5. 散文已經過三堂課,學員現在比較不會再把散文跟詩模糊化,詩的節奏跟散文的節奏不同。
三、地誌書寫
從地誌延伸練習如何物誌。
延伸練習也是來自二行詩裡許多物的詩寫。
學員分享
1. 走過的痕跡、烏石柔軟、舍遊呼是地誌。
2. 用兩句話形容物誌閱後感:成熟男人的炭烤咖啡,彎刀式的月亮豪邁。
3. 物誌特別有獨特性,會想買下這本書。
老師回應
1. 不管是散文或小說都在說故事,但散文與小說的故事有差異,小說是編造,散文的故事是立基於現實的。
2. 有些人喜歡小說是因為情節轉換多樣,有些人則喜歡散文,真實故事撞擊人心。
3. 詩與小說,可說是差異最大的文類。
四、學員閱讀彼此的文章並回饋
1. 焦躁不安的憤青。
2. 疏離感,雖然自然好讀、讓人願意讀,但文中充滿獨自一人的感覺。
3. 感謝分享知識性的東西,因為都是講磚頭,可以多一些描述,否則仍然沒有辦法感受到那些東西。寫到每個台南人都會有的感受很好,只是因為寫到建築,就會想要更了解一點。
4. 文中好像看不到作者,自己本身不見了。
五、作業
練習寫地誌,下周上課交給老師。