授課日期:2017年5月28日
授課教師:瓦歷斯・諾幹
經由閱讀,而後討論、發表,再進行講解,至親自創作,讓小說滴滴入魂。
一、閱讀《微小說》三篇
〈郵筒〉〈圖書編號〉〈全面反擊〉
二、討論
(一)誰是主角?
(二)誰在講話?
(三)只有人在思考嗎?
三、學員發表
(一)多重觀點的思考:
每篇結構都差不多,但提醒我以前所缺乏的,一件事、一種情況中其實有很多點去思考。
(二)著重感受性、體會結局:
沒有想那麼多,覺得結局有三種含意1.失去愛人的人2.愛人已逝3.有了新戀情但仍舊愛著舊人,成為給予他人祝福的小天使。
四、小說就是小說
(一)象徵性的素材:
〈郵筒〉中的郵筒本身就具備含意,以郵筒為小說的主角就已在傳遞某種象徵性。
(二)事實與創造:
上週請學員回家練習的作品-以新聞事件為基底創造一篇小說-,新聞事件本身就是事實,轉化成小說後的作品就是創造出來的,一旦其變成小說,你會開始感到人物本身有自己的話要說。
(三)創作者本身要清楚自己正在進行的文類創作為何:
上完這系列課程並不一定就要會寫小說,主要是帶你們進入詩、散文、小說的境地,了解其間差異後每個人會因個性不同、喜好不同,以及喜歡或適合的文類不同,有不同的發展。
(四)模擬將創造多觀點:
1. 如果你重新去假設主角不是人的時候,例如〈圖書編碼〉這個圖書室本身自成一個系統看人類, 他的編碼轉譯過來正在說(罵人類)『他媽的笨蛋』。
2. 學員對〈全面反擊〉的主角是螞蟻此點感到困惑,正說明解讀可以有很多種。
3. 這三篇共通點除了人,還有物品。進行物品會思考的模擬,或者就是我們都知道的擬人法,例如小朋友會投射自己到某客體後再講話,把自己當成一棵樹、一隻老虎等。你可以試著投射,替這些物品思考〝他會做什麼、想什麼〞。例如對老虎的了解,其實是把自己對老虎的認識投射進去而已〝老虎只有在餓了才攻擊其他動物〞,這其實僅代表了人的想像,可是是否他真的只是因為餓才會攻擊呢,還是其實有其他可能性。
五、如果你是......
(一)目標:
在文學館找出某個物件,試著以此物件思考,並以其作為主角,寫出一篇小說。
(二)指導語:
1. 這是一個有歷史的地方,看遍100年來人們進進出出。
2. 大家可以到處走一走,試著去感應、找個地方去寫。
3. 留意三件事---故事前提、第一句話,以及結尾
(1)前提:你要寫的這一篇小說到底要講什麼東西,也就是核心。有時候也未必一開始要有故事前提,只是比較容易讓你進入,但有些人有些梗概、大綱就開始寫了,也沒有關係。
(2)第一句話:怎樣的開場---第一句話,才像小說。
(3)結尾:課堂一開始閱讀的三篇都有一種〝到最後......〞的結果。小說結尾有兩種---封閉性、開放性。封閉性結尾帶來的是謎底被揭開了,開放性有好幾種方向可供想像,如同學員提出的〈郵筒〉結尾好像是封閉性的,但其實是開放性的。
六、再次嚴肅地提醒---小說,是創造出來的。創作者本身要很清楚自己正在進行的是創作。
(一)寫小說最困難的事,是還找不到適當的形式說自己想說的故事。
(二)把新聞當作是一個小說的練習,是一個很方便的手段。但轉換成小說要有自己的念頭,也就是設計自己的情節、有一點創造在裏頭,否則就只是新聞的翻版。不要完全一樣,而是用一個新聞事件為發想來創造小說,小說與新聞終究是不一樣的,小說是你創造出來的。 如果一樣,看新聞就好了不是嗎。例如《微小說》〈理髮〉 我只是把當時新聞三階段停電當小說的背景,而寫成此篇。