5月4日課堂筆記
兩人一組,一人以手掌操控著另一人,另一人則專注地注視著手掌,任憑其指揮,或高或低、忽快忽慢,可以弓著身體匍匐前進,也可以倏地躍起,全場宛若現代雙人舞的排練實況。聽從毅新老師的指示,加入角色狀態後,肢體動作更透露出兩人關係的訊息,也因為已明確地了解自己的身分,不需聚精會神於對方手掌,身體多了自由即興的空間而不再緊繃,輕鬆了許多。
個人創意也在此展露。誰說帶領的人就一定掌控局勢,而跟隨的人就只能被操弄?跟隨的人成為跟蹤狂,壓迫著帶領的人,導致帶領者只能不停閃躲,朝著跟隨者的反方向竄逃。顛覆了原先關係的狀態,就像發生違背現實常理的事情,而這就是戲劇特別的地方,吸引觀眾注意,想進一步去了解。
其他組也是不遑多讓。熱戀中的男女也不再是相視對看,沉溺於兩人小世界,反而女方倚靠著男方肩膀,一同朝著某處凝視,彷彿正看著兩人的美好未來。除了人與人之外,人與寵物不也是種關係?跟隨的人成為主人豢養的狗兒,聽從帶領者的指示,坐下、撿回主人丟出去的東西,開心地讓主人摸頭。
接者,由學員們帶來的故事中挑選一個事件,由此模式套入角色關係練習,並呈現。經典的故事很快就能引起學員們的共鳴,如羅密歐與茱麗葉、灰姑娘,但大家比較不熟悉的反而能激起學員們的腦力激盪,紛紛從呈現中尋找關係的蛛絲馬跡。
捕鳥人想抓停在池塘休息的鷺鷥,而鳥被驚動後開始逃。雖然只是個故事的片段,但卻讓學員們目不轉睛。因為目標與障礙十分明顯,捕鳥人非得抓到鳥不可,但鳥會逃又會飛,捕鳥人可能會想放棄不抓了;而鳥不斷逃跑也會疲倦想休息,但若抓到又會死。戲中有障礙的存在如此重要,若障礙消失了就會使戲走不下去,例如保母照顧孩子,其中一位孩子不聽指示,不跟隨手掌,打破了規則。觀眾開始困惑,好像角色關係失去連結,戲隨時都可以隨意結束,但也或許這正在顛覆常理,反過來孩子才是主角,孩子帶著保母、發展故事。
課程進入實作,期末呈現的日子也近了。